各市（地）教育局、西格办办公室，拉萨中学、西藏民族大学附属中学、西藏军区八一校：

为进一步加强和改进学校教研工作，充分发挥校本教研在促进教师专业成长、推进基础教育质量提升行动计划、落实立德树人根本任务中的引领作用，建立并完善教师“在工作中成长、在实践中发展”的专业成长平台和长效机制，增强校本教研的规范性、自主性、系统性、针对性和实效性，结合我区教育发展实际，特制定本指导意见。

一、指导思想

以落实立德树人根本任务为出发点和落脚点，以服务教育教学质量提升为主线，以教师专业素养提升、学生健康成长、学校教育教学质量提高为目标，学校自行策划、部署、实施、推进，有计划、有步骤、有层次、系列化的将教育研究（包括常规教研与教育科研）与教师教育（包括教师培养、培训、进修及继续教育）有机结合，实现学习、研究、实践的深度融合，打造学习研究型教师、建设专业学习共同体型教研组、构建学习型学校，促进全区教育内涵发展。

二、基本原则

（一）面向全员、整体推进。校本教研必须面向全体教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。教育行政部门要对辖区内的校本教研进行统筹规划、基于教师实际需求，统一部署、分层设计、重点下移，在各级各类中小学校全面开展，整体推进校本教研工作。

（二）区域协作、资源共享。针对许多农牧区学校布点分散、教师人数少、优质资源分散的实际，整合区域资源，加强校际合作，构建教研联盟，创造性地开展校本教研活动，实现优质资源共享，提高教研质量和效果。

（三）以校为本、突出特色。校本教研要与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的教研内容、教研方式、运行机制和管理办法。立足学校实际，突出学校办学特色，解决制约教师专业成长和学生发展的关键问题。

（四）聚焦课堂、注重实效。校本教研要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。要将学习与研究融于具体工作中，切实提高校本教研的针对性和实效性。

（五）教研训管、一体推进。校本教研要注重校本培训与校本教研、校本科研的一体化，以解决学校发展的实际问题为线索，以教研项目或教研专题为抓手，统筹课程资源建设、教改课题研究、学生学习指导、日常教研等各项活动，形成合力。

（六）系统思考、过程管理。学校整体校本教研工作或某个具体的教研项目都要有完整的过程。教研过程一般要包含方案设计、组织实施、实施反馈和考核总结等四个关键环节。每个环节都缺一不可，确保教研效果。

三、主要目标

（一）促进教师专业成长。各校充分重视并规范开展校本教研活动，充分发挥校本教研在教师专业成长中的作用，促使教师在教学实践中研究，在研究状态中工作，以研究者的眼光审视、分析和解决自己教学中遇到的实际问题，把日常教学工作与教学研究融为一体，提升教师的教育教学实践智慧，改进教师的教育教学行为，形成一种新的教师职业生活方式。

（二）促进学生健康发展。学校通过开展基于学生发展的校本教研，确立以学生为中心的价值取向和学习立场，通过有效的学生研究，有针对性的开展教学，落实立德树人根本任务，促进学生持续健康发展。

（三）促进学校教育教学质量提高。探索建立校本教研有效形式和长效机制，强化教师专业成长的过程管理，建立健全教师终身学习体系，以校本教研来促进学校教育教学质量的提高，力争形成有价值的校本教研经验和成果，实现教师专业素养与学校教育教学质量的同步提高。

四、主要内容

根据学校发展目标和教师专业发展需求，结合学校（区域）特点，科学构建，合理设计校本教研内容，一般应包括以下几个方面内容：

（一）学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；新课程改革的目标、任务、核心理念及精神实质；课程标准和教材研究；学科核心素养的落实；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。

（二）教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格；科学的质量观、人才观、教学观等。

（三）班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理；家校协作形成育人合力等。

（四）教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与校风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本教研规划与方案等。

五、基本类型

教研活动是校本教研的基本平台，集体备课是校本教研的基本形式，“问题—设计—行动—反思”是校本教研的基本流程。各学校要结合本校实情，构建研究、服务和交流平台，开发出灵活多样、特色鲜明、个性多元的校本教研模式，确保教师的收获能及时得到分享，困惑能及时得到回应，鼓励教师自主学习、主动发展。校本教研的基本类型可分为以下几种：

（一）基于课堂教学的校本教研：集体备课，示范观摩，听课评课，同课异教，微格教学，案例分析等。

（二）基于专家指导的校本教研：专题讲座，案例点评，咨询诊断，交流研讨，名师工作室，示范教学等。

（三）基于同伴互助的校本教研：以老带新，结对互助，教研活动，专题沙龙，兴趣小组等。

（四）基于校际合作的校本教研：对口支教，项目合作，基地活动，校际结对，教育共同体，联谊校，区域联盟等。

（五）基于活动开展的校本教研：技能训练，教学竞赛，读书会等。

（六）基于网络平台的校本教研：校园网站、专题论坛，博客写作，微博链、微信圈、QQ群交流等。

（七）基于课题推进的校本教研：以小课题等方式对教育教学的某一问题进行有目的、有计划的深入探索与实践。

（八）基于自主学习的校本教研：研读各种教科研书籍、交流读书心得、网络读书平台、推选读书留言等；

（九）基于自我反思的校本教研：教育叙事、教学反思、教案再设计等。

六、运行机制

（一）自治区教育厅：负责制订全区校本教研指导意见，建立并完善校本教研工作体制机制，统筹指导全区校本教研工作；成立由教科院、师资处、基教处、电教馆等职能部门组成的校本教研工作领导小组，整合各方力量，形成工作合力；充分发挥教育信息中心的网络资源优势，为校本教研活动的开展与交流、成果的展示与共享提供平台。

（二）市（地）教育局：主要负责对所辖学校的校本教研工作统一规划、宏观管理和督导评估；成立由各相关职能部门组成的校本教研领导小组，出台各地校本教研实施意见，协调各部门关系，加强对校本教研的经费投入，对校本教研中出现的重大问题进行及时监控。

（三）县（区）教育局：成立校本教研工作领导小组，出台相应实施方案，督促学校积极开展校本教研工作；组织跨校交流，开展区域联片教研，组织外出培训教师开展培训成果展示等活动，丰富校本教研的方式和内容。

（四）学校：校长是校本教研的第一责任人，是学校校本教研的引导者、策划者与参与者。学校要成立以校长为组长、由专人负责日常管理工作的校本教研领导小组。落实并保障校本教研经费，调研并整理分析学校发展的重点、工作的难点、教师的个人发展规划与要求，在全面把握学校整体需要的基础上，规划设置若干教研项目，召集相关人员对各教研方案的可行性与有效性进行论证，确立校本教研模式，形成学校总体教研计划，做好校本教研过程性资料的积累、归档；推荐发表或结集出版本校校本教研成果，扩大教研效益。

（五）教师：教师是校本教研的主体。教师应密切关注自身专业发展，提高专业发展的自我意识；根据自身的工作特点和兴趣爱好选择自己的教研内容、学习方式和学习时间，制定个人专业发展计划，寻找适合自己专业发展的途径与方法；以自己的教育教学活动为反思和学习的对象，从自己最困惑、最迫切需要解决的问题入手进行自主教研，在学习中自我监控、自我管理、自我反馈、自我评价；努力做到边学习边实践，边实践边反思，边反思边改进，边改进边提高，不断调整、充实和发展。

七、保障措施

（一）建立自治区、市（地）、县（区）三级校本教研示范学校。区教育厅将按照“基层推荐、现场考评、择优遴选”的原则，在每个市（地）评选1-2所学校作为区级校本教研示范校，每年给予一定经费支持，开展校本教研创新试点，为推进全区校本教研积累经验、树立典型。各地（市）、县（区）也要创造性地开展试点工作，发现典型，总结经验，及时推广。

（二）培育一支校本教研指导教师骨干队伍。开展中小学校本教研指导教师专项培训，区教育厅将校本教研指导教师队伍的培养培训纳入国培计划和区培计划，重点对中小学教研主任和教研组长进行培训，努力形成一支校本教研指导教师骨干队伍，以加强对校本教研的专业指导和管理。

（三）打造一批校本教研优质课程资源。开展校本教研专项课题研究，加强校本教研课程资源建设。通过自主研发，建立一批具有西藏特点的校本教研优质课程资源，为基层学校开展校本教研提供有效参考和学习工具。

（四）建立校本教研考核评价和激励制度。区、市（地）、县三级要建立与本指导意见配套的、与各自管理职责匹配的中小学校本教研考核制度，深入推进全区中小学校本教研工作。不定期召开区域性校本教研经验交流会或学术研讨会，及时总结、提升先进经验，发现、研究并解决存在的问题，表彰校本教研工作中的先进集体和先进个人。各级教育督导部门要将校本教研工作列入规范化办学的重要内容，确保校本教研工作各项任务落到实处、见到实效。

                              西藏自治区教育厅

2017年4月26日